大班民间游戏观察记录!大班民间游戏观察记录表

祺祺踩高跷—小1班晨间活动观察记录

〖ONE〗、观察目标：观察幼儿在晨间活动中的表现。观察实录： 晨间活动时，许多小朋友都在玩踩高跷，由于高跷颜色较多，小朋友都选了自己喜欢的颜色，有几个高跷就掉的地上，没有人选，祺祺看到了，走过去，一个一个地捡起来把高跷挂在钩子上，然后拿着她选的粉红色的高跷玩了起来。

〖Two〗、观察目的：观察幼儿的平衡能力以及手眼协调性。

〖Three〗、观察实录：区域活动时间到了，张子祺和冯思齐来到了建构区，他们各自搬了一盒磁力片玩了起来，冯思齐用三角形的磁力片，变成了一朵花，然后捧在手上靠近鼻子闻一闻，真香啊！一会儿又把它对折变成皇冠，戴在头上。张子祺也选了许多三角形的磁力片，平放在桌子上，把它连在一起。

民间游戏在语言活动中的运用有哪些

〖ONE〗、民间游戏区域化有利于区域活动材料的收集 游戏材料是区域活动的基础，民间游戏区域化使游戏材料更易于收集。这些材料在制作上都比较简单，不要花太多的时间、精力去制作，教师很快就能和幼儿共同收集到许多有关民间游戏的材料，这些材料物美价廉，许多是不需要一分钱的，这是利用现代成型玩具进行游戏所不能替代的。

〖Two〗、跳皮筋游戏的动作多集中在腿部，比如摆、跨、压、踩等，教师可以结合这些动作，在相应的动作处加入童谣内容，有效提高幼儿跳皮筋的流畅性，活跃幼儿教学氛围，促使幼儿主动参与到教学活动中。（三）引导幼儿创编童谣，实现对幼儿思维的培养 童谣与民间游戏的融合还要注重幼儿综合能力的发展。

〖Three〗、语言教育教学中的运用 幼儿阶段是培养语言表达能力的重要阶段，幼儿会通过观察、倾听、模仿等方式在具体的生活情境中进行语言表达，练习语言的应用。教师通过游戏的方式来组织幼儿学习语言会大大地调动幼儿表达的积极性，促进幼儿语言表达能力的提高。

〖Four〗、首先，民间游戏可交叉在语言活动中。儿童早期的语言发展是通过运用各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，来发展他们的语言。而在听的过程中，要求小朋友们要集中注意力。因此，在语言活动中，我选择了《接龙》游戏。

〖Five〗、多元融合：贯穿一日活动环节 教学活动渗透：将民间游戏与五大领域结合，如在语言活动中加入绕口令《虎和兔》，在数学活动中运用“五子棋”培养逻辑思维。

如何在幼儿园中开展民间游戏及其价值

〖ONE〗、民间游戏能够培养幼儿参与活动的兴趣 通过对比，幼儿对一些集体游戏的兴趣不是太高，但是，不管是什么样的民间游戏，孩子们都非常感兴趣，参与积极性也非常高，比如说拍手歌，“小手拍一拍，小手拍拍头；小手拍一拍，小手拍拍肩……”这是我们组织孩子的最普遍的一种形式，但是，孩子们只有在我们领着做的时候，才会做几下，平常根本不会做。

〖Two〗、针对部分游戏的局限性，可结合现代生活进行改编，如将“抓石子儿”替换为抓纸团或乐高颗粒，鼓励幼儿参与材料创新，实现“一物多玩”。多元融合：贯穿一日活动环节 教学活动渗透：将民间游戏与五大领域结合，如在语言活动中加入绕口令《虎和兔》，在数学活动中运用“五子棋”培养逻辑思维。

〖Three〗、五是幼儿民间游戏的玩具材料具有简便性的特点。这一特点使民间游戏能在许多幼儿园中开展。